刘金花

参观鹿泉一中感悟很多，给我印象最深的就是他们的“八环节学案型教学模式”。这一教学模式值得我们借鉴。下面结合我听课的感受，谈一下对这一模式的认识及借鉴的方法。

作为河北省第一个义务教育课改实验区，在课改之初，遭遇了挫折、困难。成绩有所下降。鹿泉中学将问题变成课题，学校决定让教师的“教”去适应学生的“学”，按照新课改要求，用着传统教材，秉承新课程理念，进行了新一轮的探索。“八环节学案型教学模式”就是在这种困境下应运而生的。不重视升学率就没有学校的今天，而只重视升学率，就没有学校的明天。新课改收获了价值更大的学生的全面发展和教师成长。

“八环节学案型教学模式”，指的是“备课上课一体化”、“教与学一体化”的课改模式。八环节即：确定目标，转化问题，设计检测，完成预案，学生自学，展示交流，教师总结，巩固拓展，前四个环节为教师备课阶段，其中确定目标，转化问题，设计检测三个环节是制定学案的过程。后四个环节是课堂操作。他们的学案是每学年修订一次，作为每学科的校本教材发给学生，高一高二的不再订其他教辅资料。学案的结构：课前预习案：预习目标、预习提纲、基础知识梳理。课堂探究案：学习目标、学习重难点、学习过程。课后练习与提高。

他们的教学模式让学生自主学习，成为课堂的真正主人，学生的分组讨论，黑板板书，板前展讲都是再让学生参与到课堂教学中来，培养了学生的自学能力表达能力分析问题的能力，值得借鉴。下面介绍一下这一模式。

1、学生分组。优中差结合，一般6人一组，对坐。从分组上类似山东昌乐二中的271模式，优生占20%，中等生占70%，差生占10%。

2、成员分工。由2名成绩好的担任主讲人或轮流讲课，1人负责检查全班的预习作业，1人负责对各组进行评价，1人找材料、做课件，1人负责时政评述。做到人人都有事干。这是政治课的分组情况，其他学科可以根据本学科特点调整。

3、“八环节学案型教学模式”的第五环节-----学生自学。学生在学新课前，依学案自学。

4、“八环节学案型教学模式”的第六环节-----展示交流。学生展示自学的成果，学生用课件主讲，有提问，有启发。有的组是几个人分别讲1个问题。

5、“八环节学案型教学模式”的第七环节----教师总结。老师可以穿插点拨拔高，提出更深层次的问题引导学生思考，主讲人讲不清的问题，由老师重点讲解，最后要总结归纳。

6、“八环节学案型教学模式”的第八环节----设计检测。课上或课下的练习考试。

他们有个3715课，每天上午第三节是复习课，3天一复习，7天一复习，15天一复习，实行滚动复习。这一方法非常适用于我校实际。

“八环节学案型教学模式”优势在于这一模式能培养学生自学的能力，从材料中提取信息的能力，分析问题的能力和表达能力，利于学生的全面发展和教师成长。

不足：学生知识面不广，讲课深度不够，有些东西学生讲不透，重点不突出，时间把握的不好，进度受一定的影响。课件做的也不太好。所以后来在总复习时出现有面没有深度的现象。

弥补：（1）教师指导学生自学，指导学生做课件，指导学生讲课。

（2）学生讲课时高度不够时，教师点拨拨高。

（3）课后老师找学生交流，从课件的制作，讲课的方式对他们进行指导。  学生讲完课也会自己反思，也有个自我提高的过程。

这种模式适合重点班。重点班如果从高一开始用这种方法，坚持下去，会有好的效果的。但这并不意味着普通班还沿用传统教学模式。美国学者艾德加·戴尔1946年发现的学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。

用耳朵听讲授，知识保留5%          用眼去阅读，知识保留10%    

视听结合，知识保留20%           用演示的办法，知识保留30%   

分组讨论法，知识保留50%           练习操作实践，知识保留75%

向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。

由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论。赵红主任曾经介绍的问题教学法就比较适合普通班。

教学理念和课堂教学形式与山东相同，我们也曾进行一些教学模式的尝试和探索，但最终都不了了之，这就是我们和鹿泉一中最大的差距吧。所以，改革初期需要自上而下的推动，需要行政命令，需要领导者的决心。认准了的就一定要坚持，重在落实。

其它方面可借鉴的：

1、富有特色的班级文化----班标，贴在每班门口。上面有班级名称，班级格言，班级口号，班级奋斗目标等，给人一种奋发向上、团结一心的美感，这就是班级的精神核心。

2、教室后墙黑板下由一长溜书架橱柜，每人由一块空间用来放书，这样学生的桌面比较整洁。

3、对学生成绩测评用了三个数据：100% 、80%、50%。100%是按全部学生成绩测算平均分。80%是按每班人数的80%测算平均分。50%是按每班人数的50%测算平均分。通过三个数据分析班级成绩和任课教师成绩。我校高中有三套测评方案，他们的生源比我们好些，但也是参差不齐，这一方案可以借鉴。

总之，鹿泉一行不虚此行，如果把鹿泉一中的优势特色和我校的办学理念办学模式相结合，我相信七中的明天会更好。